تراجع التعليم في إيران- لم تعمل جائحة فيروس كورونا على تغيير شكل الشركات والاقتصاد العالمي فحسب، بل أدت كذلك إلى تغيير العديد من الهياكل الاجتماعية والسياسية، لا سيما في إيران. والآن في إيران، هناك حديث عن استمرار هذه التغييرات حتى بعد انتهاء الوباء. ومع ذلك، فهذه ليست المناطق الاقتصادية المباشرة الوحيدة المتضررة من جائحة فيروس كورونا.
في غضون ذلك، يبدو أن مجال التعليم هو أحد أهم المجالات المتضررة.
تظهر استطلاعات الرأي وبيانات المسؤولين أنه مع ظهور جائحة فيروس كورونا في إيران، انقطاع ما يقرب من 3 إلى 3.5 مليون طالب عن الدراسة، وهو رقم صادم، إذا كان صحيحًا، ومن شأنه أن يعيد إيران إلى الوراء عدة عقود في مجال التعليم.
لقد تأثرت القطاعات غير السوقية في مختلف الاقتصادات حول العالم بوباء فيروس كورونا. ومع ذلك، تمكنت بعض البلدان من تحويل التهديدات فيما يخص هذا الشأن، وبشكل سريع، إلى فرص.
تظهر الدراسات في منطقة شرق آسيا (التي شهدت أيضًا الموجة الأولى من وباء فيروس كورونا) أنه بحلول عام 2030، 63٪ من التعليم الجامعي في مختلف البلدان، بما في ذلك شرق آسيا، سيكون ربما عبر الإنترنت، وأحد الأدلة على ذلك، أنه يجب إصدار النموذج وتقديمه للخريجين، وهي طريقة أدخلتها اليابان في نظامها بالفعل.
وفي الصين، لكي يحصل الطلاب على تعليم أفضل وفي نفس الوقت لا يواجهون مشاكل صحية جسدية، تم تقليل وقت الفصول الدراسية التعليمية بحيث تكون معظمها عبر الإنترنت وتكون بين الساعة 8.00 و 10.00 وأخيراً حتى الساعة 11:00. ويتم عقد تلك الفصول الدراسية في الصباح.
في هذا النظام، يتم تدريس دورات تعليمية مثل التمارين الرياضية عبر الإنترنت. من ناحية أخرى، بالإضافة إلى القضايا التعليمية، يجب على طلاب المدارس قياس درجة حرارة أجسامهم كل يوم وإبلاغ المعلمين.
أصبح تشجيع المدارس على استخدام أدوات الإنترنت أحد أهداف وزارة التعليم الصينية في السنوات الأخيرة، حيث يجب أن يتعلم جميع المعلمين علوم الكمبيوتر بحلول عام 2022 وأن تكون المدارس مجهزة بأنظمة رقمية.
كما عاشت إيران هذا الوضع مع ما يسمى بنظام “شاد” (سعيد)، ولكن يبدو أن فشل هذا الشكل من التعليم يرجع إلى عدم التوزيع المناسب للبنية التحتية التعليمية في البلاد (نقص الأموال لشراء الأجهزة اللوحية في المناطق المحرومة، ونقص انقطاع التيار الكهربائي المتكرر وانقطاع الإنترنت في مقاطعات مثل سيستان وبلوشستان وبوشهر)، تسبب عمليًا في حدوث أزمة في التعليم في البلاد.
وفقًا لوزير التعليم، ترك حوالي 3 ملايين طالب إيراني دراستهم بعد جائحة فيروس كورونا. كان الطلاب الذين يعيشون في مناطق محرومة بدون الإنترنت ونقص الوصول إلى الأدوات التعليمية من الأسباب الرئيسية لانقطاع هؤلاء الطلاب عن الدراسة.
وبحسب قاسم علي خدابنده، المدير العام للتعليم في محافظة خراسان رضوي، فإن هذه المحافظة لديها أعلى معدل للمنقطعين عن الدراسة في البلاد.
معايير وزير التربية والتعليم لتحديد إحصائيات الطلاب المنقطعين عن الدراسة، هم الطلاب غير المسجلين في شبكة “شاد”. ومع ذلك، في العديد من العائلات، العديد من الأطفال مسجلين في شبكة شاد ولكنهم لم يتمكنوا من مواصلة تعليمهم بسبب الفقر والحرمان.
استخدم العديد من الطلاب (خاصة في الطبقات الفقيرة) الهواتف المحمولة لوالديهم للاتصال بشبكة “شاد”، والتي لم تكن متاحة لهم طوال ساعات اليوم. كان لدى العديد من العائلات أيضًا هاتف واحد فقط، وكان على العديد من الطلاب الدراسة به.
هناك شكوك حول الإحصائيات التي أعلنتها وزارة التربية والتعليم، نظرًا لأنه خلال العام الماضي كانت هناك إحصائيات متضاربة حول عدد الأطفال الذين توقفوا عن الدراسة. أعلن أحمد حسين فلاحي، عضو لجنة التعليم والبحث في برلمان النظام، في فبراير/ شباط 2020، أن عدد الطلاب الذين توقفوا عن الدراسة، بلغ 3.5 مليون طالب.
أفاد بهروز محبي، وهو عضو آخر في البرلمان، في مقابلة مع وكالة أنباء إيلنا الحكومية في أبريل/ نيسان من هذا العام، أن معدل توقف الطلاب عن التعليم تراوح بين 30 و40 بالمائة خلال فترة الوباء. لكن قبل ذلك، في يناير/ كانون الثاني 2020، أعلن جواد حسيني، رئيس منظمة التعليم المتميز، أن 30 بالمائة من الطلاب، وهو مايعادل حوالي خمسة ملايين طالب، لا يمكنهم الوصول إلى الوسائل التعليمية الذكية.
بعد كل شيء، لا تقتصر مشاكل التعليم عبر الإنترنت على نوع التعليم أو قدرة الطلاب والمعلمين على التكيف مع الظروف الجديدة.
استنادًا إلى بيانات من منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD)، والتي تغطي أكثر دول العالم تقدمًا، تتشابك قضية “العدالة التعليمية” مع قضية التعليم عبر الإنترنت.
ولكن كيف ترتبط هاتان المسألتان ببعضهما البعض؟ يمكن تفسير الإجابة باستخدام مفهوم “الفجوة الرقمية”. تشير “الفجوة الرقمية” إلى الفجوة الاجتماعية والاقتصادية التي تنشأ من الاختلاف في مستوى الوصول إلى الإنترنت والفضاء الإلكتروني.
وبالتالي، بالتوازي مع تصاعد حالة عدم المساواة الاقتصادية في إيران (كما يتضح من التقارير الرسمية باستخدام معامل جيني)، ينتشر نوع آخر من عدم المساواة في شكل ضوء خافت: عدم المساواة الرقمية.
