تراجع مؤشر التنمية البشرية في إيران بشكل حاد
أحد الأسئلة الأكثر شيوعًا التي يطرحها المعلمون في جميع أنحاء العالم في المدارس الابتدائية هو “الثروة أم العلم؟ أيهما أفضل؟”
من خلال اقتراح هذا الموضوع، يتم تقسيم الفصل إلى مجموعتين، تناقش كل منهما مزايا وعيوب هذين الخيارين.
لكن بعد أربعة عقود من حكم النظام الإيراني لإيران، فقد هذا السؤال لونه، لأن العلم والتعليم أصبحا قضية منقسمة طبقية في إيران.
أولئك الذين يستطيعون تحمل تكاليف التعليم قادرون على تحقيق أحلامهم، وأولئك الذين لا يستطيعون، يجدون مصيرهم يعملون كجامعي نفايات وحمالين وباعة جائلين، إلخ.
اليوم، يوجد في إيران مئات الآلاف من الأطفال الذين لا تتاح لهم الفرصة للاختيار بين العلم والثروة، وبدلاً من ذلك يضطرون إلى الانصياع لأصعب الأعمال وأكثرها إرهاقًا وفسادًا لتغطية الحد الأدنى من نفقاتهم من أجل البقاء.
زاهدان هي واحدة من أكثر المناطق حرمانًا في البلاد. بعد المدرسة، يُجبر الأولاد على العمل كعتالين على الحدود الباكستانية، بينما تعمل الفتيات في الغالب في محلات الخياطة أو توفر المياه من الحفر مقابل الحد الأدنى من الأجور، لأن معظم المستوطنات تفتقر إلى المياه المنقولة بالأنابيب.
في 23 يناير / كانون الثاني، نقلت وكالة الأنباء الحكومية ILNA عن محمد ريجي، مدير مدرسة، في مقاله، أن “معظم الأطفال من العائلات الفقيرة يذهبون إلى الحدود ويفعلون ما يمكنهم القيام به على الأرض أو العمل كعتالين. . عندما تصل الطالبات إلى الصف السادس، لا يمكنهن مواصلة الدراسة لأن المدرسة الثانوية غير متوفرة لهن هنا “.
على عكس دستور النظام، لم يعد التعليم مجانياً. مع إنشاء مدارس غير حكومية على اختلاف أنواعها، أصبح بإمكان الأغنياء، ومعظمهم من مسؤولي النظام وأنصاره، الوصول إلى مرافق استثنائية بينما تكافح المدارس الحكومية مع الفقر والحرمان.
فيما يتعلق بالوضع الحرج الذي نشأ عن هذا القرار، حتى مسؤولي النظام يضطرون إلى الندم على ما فعلوه لمستقبل البلاد.
في 10 ديسمبر / كانون الأول 2019، كتبت وكالة الأنباء الحكومية تسنيم: “قال نائب التعليم الابتدائي في وزارة التربية والتعليم، أتمنى، لم نبدأ الطريق نحو التعليم غير الحكومي، ولكن الآن من خلال فصل الطلاب في مدارس مختلفة، لقد طبقنا “نظام الطبقة الساسانية” بطريقة مختلفة “.
هذا خلق تمييزا كبيرا بين الأطفال. وأضافت صحيفة تسنيم: “في الأنظمة الإقطاعية، شهدنا انقسامات طبقية، ولكن عندما يذهب الأطفال إلى المدرسة، كان لأسلوب التعليم رسالة واضحة، مفادها أنهم جميعًا متساوون”.
يوجد في جميع أنحاء إيران أكثر من 55000 مدرسة ابتدائية حكومية و 100000 مدرسة غير حكومية. لا يتم فصل هؤلاء من حيث الطبقة الاجتماعية فحسب، بل يتم فصل الطلاب أيضًا على أساس الذكاء.
الفصل على أساس ذكاء الناس أخطر من الفصل الطبقي. يمكن للأطفال قبول أنهم ولدوا في أسرة منخفضة الدخل، ولكن عندما ينقسمون من حيث الذكاء، فإن هذا يدمر ثقتهم بأنفسهم.
في 23 أغسطس 2021، نقلت وكالة ايسنا اليومية عن خبير تربوي وكتبت: “من المؤسف أننا فعلنا ذلك مع 85٪ من الطلاب في البلاد الذين يذهبون إلى المدارس العامة، ونحن نولي اهتمامًا لـ 15٪ فقط من الطلاب. السكان الذين لديهم قدرات استخباراتية ومالية للأسرة “.
تكشف إحصائيات امتحانات الالتحاق بالجامعة لعام 2022 عن هذه الكارثة. كانت حصة أفضل 40 مدرسة مرتبة على النحو التالي:
• مدارس المواهب الرائعة: 72.5٪.
• مدارس خاصة غير ربحية 22.5٪.
• مدارس المواهب الحكومية: 2.5٪.
• المدارس الحكومية: 2.5٪.
72.5 في المائة من المراتب العليا هم مما يسمى بمدارس “سمباد” لتنمية المواهب الاستثنائية، في حين أن حصة مدارس سيستان وبلوشستان في المراتب العليا لامتحان القبول هي 0.16 في المائة.
ليس من دون سبب أن ينخفض مؤشر التنمية البشرية في إيران سنويًا. في عام 2021، انخفض هذا المؤشر للعام الرابع على التوالي واقترب من المستوى الذي وصل إليه في عام 2014.
